Когда не нравишься преподу
Подробнее
j(fl л 4 JtZtlj,. ''л Aou>u&ko4-z лги^. V ? ScCc^tt - 5 ЛШг ■ f) 4 * 1-6 (л<ч ) $=11 Ыщ) а ( и OtnJk-t/i: i^ct^n Чр^^Ялггси,^^ 77.
учитель,школа,домашняя работа
Еще на тему
Вот она ваша таинственная суть реактора.
Не слишком ли быстрые изменения для Малала?
кто сказал, что мои интересы должны определяться исключительно ником?)
Возьми отрицательное число в скобки, и ошибка уйдет сама собой. Ты подходишь к точности математики с позиции бюрократа, а бюрократия еще ничего до добра не доводила.
Мне довелось учиться в 3-х разных школах в разных концах страны (отец - военный), но каждый раз в физико-математических классах. Так вот, ни один учитель математики не доебывался ко мне, что где-то что-то поменяно местами, или криво стоит, если это не противоречило решению. А надо сказать, что пишу я как курица лапой - без ошибок, но как матерый терапевт, часто мимо строчек. Там не то, что знак "равно" не напротив дробной черты - там черт ногу сломит.
Так вот, требований у учителей было всего два: 1) решить как можно короче; 2) решить правильно.
Да если на то пошло, ко мне даже учителя русского языка не доебывались за каракули, потому что нас учили не каллиграфии, а грамотно выражать свои мысли.
Поругаться с учителем довелось только один раз за всю школу, в старших классах уже: это был учитель химии, в которой я, ну скажем, ни в зуб ногой. И то, тут полностью моя вина: меня спалили со шпорами на контрольной, за что жестоко покарали на следующем уроке, вызывая каждые 5 минут к доске решать задачи, которые, как выяснилось, не так уж сложно решаются, чтоб так нагло списывать, как я.
Потом уже курсе на 2-м универа выяснилось, что кривой почерк (а так же проблемы с памятью) - следствие дислексии.
Ненавижу, суку.
для в решении должны быть только цифры, кто хочет для себя пишет "шт., ящ,. и т.д."
в ответе должен быть результат - ответ: 6 яблок.
всё.
этому меня научила нормальная класуха в предыдущей школе, которая нормально разделяла рус. яз. и математику хоть вела оба предмета. и это же мне помогло избавиться от тупости новой класухи вот с этой ересью. математика любит точность и краткость.
Так понятнее?
Или это троллинг.
В итоге я просто смирился и следил за орфографией на уроках математики.
Но этим дело не закончилось. Дальше началось самое веселое... "не рациональное решение". И оценка на балл ниже.
И так до самого конца школы. Стоит только решить задачу не тем способом, как это видит учитель - "не рациональное решение".
У всего класса бомбило. Ругались, писали письма в какие-то гороно... всем похуй. Старая карга одержала верх.
Незнание законов - не освобождает от отвественности.
Ну и СУПЕРБОНУС - даже если его перевести в любую другую школу страны - запись в личном деле останется, и относиться к нему будут соответственно
У меня была идеальная биография в школе-колледже-универе и это не сыграло НИКАКОЙ роли в моей взрослой жизни.
Точно так же как не сыграла роль постановка на учет в детской комнате милиции у 3-х моих бывших однокласников, не сыграли педсоветы и характеристики от училок.
Все это фуфло что бы доверчевых детей пугать. Вроде бабайки или Деда Мороза.
Но даже он не говорит, что это никак не сыграло в его жизни.
Впрочем, если венцом жизни рассматривать комнату в коммуналке и работу дворником - да, конечно такая хуйня, как запись в деле в школе - никак на жизни не отразится
А так-да, вот личный пример: я, примерный маличик в школе, оценки в среднем хорошие-сейчас, электромеханик на заводе, а мой одноклассник-разъебай конченый, двоечник безнадёжный, выпиздили со школы за драку, сейчас начальник техники безопасности на этом же заводе. А вся разница между нами в том, что он в слове хуй восемь ошибок делает...
Впрочем, после школы многие довольно быстро загремели в тюрьму, но это уже совсем другая история.
Апельсинов - 4 яиц
Лимонов - 2 яиц
Яблок - 5 яиц
В конце ловлю себя на мысли "какой же я идиот...".
Если ты - быдло, выросшее в семье уголовников - ваше дело.
Но не стоит распространять ваше говно на остальных людей
Свойство одного объекта ("хочу денег") ты приписал всему классу профессии.
Впрочем, это свойственно примитивным культурам.
Ты ведь из Сомали или из какой-нибудь другой Нигерии, да?
Я - обычный сервисный инженер.
И просто выступаю за права человека (как перед государством, так и перед другими людьми), а не за самоуправство.
Сам факт того, что вам это не нравится - характеризует вас лучше всего.
Всего доброго, я утратил интерес к дальнейшим беседам.
Об одном прошу - предохраняйтесь, пожалуйста.
А лучше - сделайте вазектомию.
Я не поддерживаю буквоедство и идиотизм, но тут учеников просто учат следовать правилам оформления. Представь, что человек, который всю жизнь писал, как хотел, пойдет работать. а от него там потребуют писать документацию по ГОСТу. Он же застрелится.
А чего тогда за корявые буквы в прописи ставят 3 и 4?
Буква ведь написана? написана - чего придираться?
Про гостовское оформление - я имел в виду например гост 34.602 на написание технических заданий. Там написано, какие в документе должны быть разделы и в каком порядке, что в каком разделе писать и т.п.
Да, там были огрехи(ибо диплом я писал сам, даже без единой копипасты, в отличие от большинства, тупо спиздивших свой), но именно что в мелочах вроде того же интервала, и читалось все прекрасно.
И да, учитель математики должен учить математике и прививать к ней любовь.
Насколько я помню программу из своей начальной школы (которая была ещё и физико-математической, и ебали по точным наукам жестко все классы) то в задаче идет условие, ниже условие - решение, а ниже решение - ответ. Это в случаи вот таких простых задач. Тут я вижу всё тоже самое. Ну поставил ребенок буквы "с" на первой строчке ответа. Это что, ошибка? Почему тогда не указано на отсутствие слово "условие" и "решение" в задаче? А ведь они должны быть.
When we grew up and went to school
There were certain teachers who would
Hurt the children in any way they could
By pouring their derision
Upon anything we did
And exposing every weakness
However carefully hidden by the kids
But in the town, it was well known
When they got home at night, their fat and
Psychopathic wives would thrash them
Within inches of their lives.
Когда учился в универе, часто спорил с тупыми совковыми преподами, указывал на устаревшую информацию. Были понимающие, были те, кто злились, но терпели, были те, кто топили.
Все так будут делать, и получим общество совковых лицемерных рабов.
Ах да, у нас и так такая хуйня повсюду.
Зато все дружно поддержали идею угроз, физической расправы, жалоб в вышестоящие органы, вплоть до увольнения.
По факту тут нужно действительно подойти к учительнице и спросить "почему это ошибки?". И Учитель вам объяснит: ребенок маленький, в него сейчас закладываются основы. На этих основах, на этом фундаменте будет строиться все его дальнейшее образование. И писать про ящики ему нужно во-первых, потому что так правильно писать по образцу, во-вторых чтобы он понимал, что посчитал именно ящики, а не яблоки, лимоны и апельсины. Потому-что потом у него возникнут проблемы с что-на-что умножаем, потом с логическими задачами. Кажется, что это смешно и нелепо, но вас самих когда то так учили. По сути вся начальная школа - это зубрежка основ, которые нам намертво вкладывают в головы.
Дальше, к тому где правильно ставить цифру 11 в ответе. Прочитайте вслух, как звучит правильнее "всего было 11 ящиков с фруктами" или "всего было ящиков с фруктами 11". Лучше звучит первый вариант. Здесь задача научить ребенка правильно формулировать ответ, правильно формулировать свои мысли. Кстати слово подстановка слова "было" - это своеобразная проверка, правильно ли составлено предложение.
Ну и наконец перенос предлога "С". Гугл точного ответа не дал, а сам я не помню точной формулировки, но предлог нужно переносить к зависимому слову, чтобы не нарушать логику предложения. Опять же проговорите вслух"Всего 11 ящиков с...фруктами" или "всего 11 ящиков...с фруктами". Многоточие здесь это время, которое нужно ребенку, чтобы перевести взгляд с конца старой строчки на начало новой. Учитель в начальной школе на уроке математики не только проверяет правильность решения задачи, но ещё и правильность правописания. Нельзя на уроке русского работать над ошибкой, а на уроке математики забыть про неё, ведь это тоже основы.
По уровню сложности задач здесь скорее всего 1 класс, так что главное здесь не только правильно решить, но и правильно записать. Нам, взрослым, это кажется придиркой, но для закрепления материала ребенком на уровне автоматизма это архиважно.
P.S. Методика научения - очень сложная, муторная и последовательная вещь. Если вы и правда чем-то недовольны, то не стесняйтесь обсудить это с учителем в дружественной форме. Поверьте, учителю хочется всех видеть отличниками, в том числе и вашего ребенка.
"Правильно писать по образцу" - заколотить школьника в рамки и ограничить его в развитии. По ответу замечательно видно, что школьник умеет считать ящики, не путая их с лимонами и апельсинами, в задаче посчитать ящики. Заставлять школьника лишний раз показывать, что он не жираф, - опять загонять его в рамки, держать его за дебила.
Грамматика - повод для педагогического разговора, а не для снижения оценки по математике. Это вообще распространенная ошибка училок младшей школы учитывать грамматику в оценке других дисциплин.
Тут, очевидно, нужно поверить тебе на слово?
Некомпетентность - это уже норма, если не находишь в этом ничего странного? Преподаватель должен знать, когда и какие знания он должен оценивать (на минуточку, грамматика - на русском языке, а на математике - умение считать), и уметь повлиять на учеников не только оценками. Тройка за формальности которые мало относятся к изучаемой дисциплине как неуказание единиц измерения в расчетах (необязательно, потому что других единиц нет, в ответе все указано правильно и решение должно содержать только расчеты) и некорректное построение ответа, но вполне допустимое хоть нормами языка (то есть ошибок у пиздюка нет вообще) - это именно некомпетентность, потому как в первую очередь оцениваются знания и только в десятую - "качетсво сделанного задания".
>по мимо того
>чтобы было все по шаблону
Твой пост навёл меня на мысль, что некоторым явно не хватает отведенных на изучение русского языка учебных часов.
Но вот беда - надо пробивать время прихода и ухода, дурацкая бюрократия, обертка, работа на показуху.
Но в результате вы получаете выговор и остаетесь без зарплаты. Вопросы?
Поймите - здесь задача не показать свою власть и авторитет, задача - сформировать умение и навык правильного и грамотного оформления в том числе. Да, решение важно. Если бы его не было, учитель поставил бы 2 и заставил перерешать.
И большая проблема ещё в том, что все здесь смотрят на оценку. У ребенка формируются знания, умения и навыки по правильному оформлению работы. И в данной ситуации все восстают именно против оценки "Как вы посмели назвать моего ребенка глупым!". А нужно провести работу над ошибкой, исправить её, закрепить правильное решение, чтобы ребенок понял, что он сделал неправильно и как это исправить.
И да, когда человек ещё ничего не умеет - пусть научится делать по готовому шаблону. Потом уже твердо умея делать по шаблону можно начинать подниматься на следующий уровень.
И чтобы в будущем он таких ошибок не допускал сейчас его этому учат, отрабатывают до автоматизма.
Что получив даже минимальную власть у некоторых сносит крышу и надо делать "как я сказала" и никак иначе.
И где вы тут увидели, что у учителя "снесло крышу"? если бы все было зачеркнуто и поставлено 2 с какой нибудь личностной припиской - я бы согласился.
Вообще в такой ситуации работа переписывается, чтобы ребенок мог закрепить правильный вариант, а учитель объясняет ошибки на продленке.
Конкретно здесь учитель не прав. Либо он действительно давит за оформление, и тогда нужно было бы еще несколько слов красной пастой дописать. Либо не его собачье дело исправлять косноязычие ученика в ответе, его собачье дело - учить математике.
По призванию работает мало людей. Или может все мечтают в детстве идти на сварщиков или строителей в шараги по типу ПТУ?
Что касается квалификации: педагог обязан закончить среднее учебное заведение с 3-мя годами профильного обучения по предметам. Причем практика начинается уже с середины второго курса. На третьем один день - это практика в школе, причем если ты еще не отвел свои уроки или уже закончил - идешь и смотришь уроки других. Кстати подготовка к каждому уроку - это план-конспект урока. Что это такое? 15-20 страниц формата А4, где в прямом смысле этого слова ДОСЛОВНО расписывается каждое слово и действие как учителя, так и учеников. Потом месяц преддипломной практики. На каждый день нужно приготовить 4-5 уроков. Помним - каждый урок это 15-20 страничный конспект формата А4. Итого один день практики - это только 60-100 СТРАНИЦ ТЕКСТА ПОДГОТОВКИ. А нужно готовить наглядность, готовить класс, проверять тетради, работать над ошибками, ит.д. и т.п. Конечно за 3-4 года практики уже не нужно так готовиться, есть наработки, но вот только методики не стоят на месте и педагог вынужден все время совершенствоваться - читать педагогическую литетературу, учиться заочно, проходить курсы. Так что про "низковато" это вы сильно загнули.
Что касается правоты учителя - нам не видно, есть ли там приписка, видно только оценку. Обычно в начальной школе дз делается на продленке и каждую ошибку учитель разжевывает и заставляет переделывать.
И наконец - исправлять косноязычие ученика - это его РАБОТА. Так же как учить математике, чтению, правописанию и прочему.
Профан тут только вы, потому что не разбираетесь в предмете.
У меня нет педагогического образования, я осилил поступить в университет где готовят специалистов и учёных. О том, что у нас в стране в пед идут люди, не способные осилить поступление в хорошее учебной заведение, известно еще с Союза.
Что касается квалификации.
>> обязан закончить среднее учебное заведение с 3-мя годами профильного обучения по предметам
jmp в начало моего коммента
>> Кстати подготовка к каждому уроку - это план-конспект урока
Не знаю НИ ОДНОГО молодого педагога который бы это писал больше одного раза для отчётности.
>> методики не стоят на месте и педагог вынужден все время совершенствоваться
Конечно, кроме педагогов больше никому ничего читать не нужно ;3 Почти каждый физик, математик, химик или погроммист всю рабочую жизнь проводят в погоне за новыми знаниями.
Ну да, а ещё образование считалось одним из лучших в мире, математические олимпиады только так громили - несмотря на злобных училок, которые всячески отыгрывались на ребенке за свою неудавшуюся жизнь загоняя юных вундеркиндов в рамки!
>>если образования нет, можете ознакомиться с перечнем предметов и чисто в целях саморазвития пробежаться по некоторым из них. Хуже не будет, но появится понимание, да и в будущем может пригодиться.
>>читайте внимательно: "Конечно за 3-4 года практики уже не нужно так готовиться, есть наработки". Разумеется каждый раз уже никто не пишет так подробно, но план составляют, и дополняют новыми моментами, совершенствуют. Каждый день всю жизнь писать по 100 страниц - застрелиться можно!
>>Да, все специалисты всю жизнь развиваются. Но разве я написал, что только педагоги вынуждены постоянно самосовершенствоваться? Нет - поправьте, если я неправ.
У нас половина всех выпускников (а может и больше) катятся в вузы "потому что нужен диплом", "потому что мамка сказала". Так уж случилось, что педы у нас - вузы с самой низкой планкой и туда заливаются все глупенькие нищеброды, не осилившие ни поступить на бюджет, ни оплатить контрактное обучение в хорошем ВУЗе.
>> а ещё образование считалось одним из лучших в мире, математические олимпиады только так громили
Далеко не из каждой советской школы выходили призеры мировых олимпиад по физике и математике. Подавляющая часть - это специальный физико-математические школы, часть из которых школы-интернаты. Это одно из лучших явлений советского образования - там поощрялась конкуренция и нестандартные подходы, туда было сложно попасть и еще сложнее не вылететь. Оставшаяся система среднего образования была всегда направленна не на воспитание и развитие талантливых детей а на приемлемый средний уровень, что, вообще говоря, довольно плохие результаты показывало и показывает - основная масса очень быстро теряет зазубренные школьные и университетские знания, не имеет желание добирать знания в течение жизни и не обладает вообще никакой гибкостью мышления.
>> Нет - поправьте, если я неправ.
Мне показалось, что вы сделали особый акцент на том, что "бедные" педагоги "вынуждены" всю жизнь учиться.
>>Да, тут вы тоже правы. Но в такие школы и детей брали одного уровня - с предрасположенностью к математике, которые понимали, запоминали, усваивали материал быстрее. А теперь представьте обычный класс обычной школы: тут детей не по способностям, а по прописке подбирают. И получается, что научить нужно ВСЕХ, но Ваня все усвоил, и пары повторений будет достаточно для хорошего закрепления материала, а вот с Петей нужно долбить, и долбить, и долбить... Тут уж при всем желании не выйдет дать дополнительный материал для Вани. А устраивать классы по уровням - так родители на дыбы встанут"почему моего ребенка запихнули в класс для идиотов? Петя самый умный, просто стеснительный\училка стерва обижает\этот ваш ваня блатной\вы с меня деньги требуете".
Ну а основная масса и не хочет учиться - у них остается только то, что сформировали как раз в этот период научения в начальной школе. И то в силу доведенного до автоматизма многочисленными повторами, исправлениями и недопущением малейшей ошибки.
>>в среде учителей это скорее правило, также как среди перечисленных вами профессий. Но есть множество профессий где такое развитие - скорее исключение, чем правило.
Хз, как и в любой другой профессии, тут важна личная заинтересованность и любовь к делу. Одними инстинктами и образованием хороший результат получить сложно.
>> А устраивать классы по уровням
Плевать вообще что там родители кукарекают - у нас можно и школу поменять если они считают что учитель виноват. Все вопросы можно закрывать результатами тестирований, например. И необходимо давать куда больше свободы в формировании программы обучения начиная со среднего звена с полседующей возможность досдать что-то. Уравниловка - это адЪ и трэш. При этом, конечно, минимальный уровень требований снижать в среднем не стоит.
>>Ну а основная масса и не хочет учиться
Ох, тут бы я встал на место родителей из предыдущего абзаца. Большая часть хочет пинать хуи потому что:
1. Учитель действительно не в состоянии заинтересовать учеников предметом
2. Зубрежка которую мы так любим хоть и хорошая для вдалбливания знаний, очень хорошо демотивирует
3. Никто никак не объясняет пользу от обучения тому или иному предмету да и пользу от обучения в принципе - дети, так же как и большинство взрослых в этой стране, живут одним днем. Это ужасно.
4. Очень низкий уровень популяризации науки и знаний вообще
5. Родители не подают хорошего примера, не являются хорошей ролевой моделью для ребенка.
У меня, например, был отвратительный преподаватель математики в среднем звене. И прекрасный преподаватели истории и биологии. В итоге, в школе я терпеть не мог математику. После школы я пошел на исторический фукультет, где уже отчётливо понял что без ума от матана. И после исторического пошел уже на технаря. А биологию до сих пор люблю нежной любовью, перевария кучу научпопа и лекций.
Это тезис лошары от педогохии. Насколько я быстрее решал математические задачи, мне всегда находили задачи вне учебного курса с прогресирующей сложностью. Другие блистали по другим предметам и всегда для них находилось дополнительное задание, нестандартное применение их навыков.
Однако же, если ты однажды понял, что как и почему, то это уже знание навсегда. Для математики как раз понимание принципов, а не тупое зазубривание формул(а они ведь все неспроста такие) - крайне важно.
Это где такое? У нас я не помню какой-то особой популярности продленки в начальной школе(а с 5 класса ее и вовсе нет) - хорошо если одна десятая туда ходила, и то больше потусить, а не заниматься.
1. Из исправления учителя не понятно чем он не доволен - тем что выполнено по шаблону или тем что в рассуждениях ребенка содержится ошибка. Родитель прочтя такое скроее склониться к первому и встанет на сторону ребенка, а не учителя. То есть конфликт вместо обучения...
2. Из исправлений не ясно что нужно объяснить ребенку, так что, даже если родитель встал на сторону учителя, чтобы он в последствии не повторял ошибки. То есть исправление абсолютно иррационально с точки зрения разбора ошибки
3. Перечерканный ответ показывает неуважение к труду ученика. То есть вместо правильно сформулированного ответа, по которому ученик может понять что не правильно в его и сравнить их, поняв что он действительно выбрал неверную формулировку, мы получили просто изуродованный ответ ученика, так что его даже разбирать не хочется.
4. Заниженная оценка, по формальным причинам, опять же не повышает доверия к учителю, особенно если этот ученик понимает суть. А если не понимает то смотри пункт 2.
То есть учитель фейлит не зависимо от того что есть причина такой оценки работы ученика. И хоть вставай на его сторону хоть стой на позиции нормального человека, не считающего детей недоразвитыми ушлепками, что без дрессировки ничего не запоминают...
2. По-моему все ясно? не указаны единицы измерения "(ящ.)"; нарушена логика ответа; нарушена правильность переноса. Если ребенку непонятно в чем ошибка, то он подходит и спрашивает. Однако обычно это и не требуется, потому как в 1-2 классе проводится работа над ошибками.
3. Перечеркнуть очень важно. Ребенок не должен видеть неправильный ответ. Дайте ему малейшую возможность запомнить или сделать что-то неправильно - он так и сделает. А переучиваться сложнее. Поэтому важно не дать малейшей возможности запомнить или научиться чему-то неправильному. Поэтому неправильный ответ зачеркивается, правильный переписывается.
4. Как вы можете видеть - причины есть и они вовсе не формальны. Это опять же объясняется и исправляется в работе над ошибками.
Любое обучение базовым знаниям, умениям и навыкам - это в чем то дрессировка. Вы не задумываетесь какие мышцы нужно напрячь, чтобы сделать шаг; футболист не задумывается, как ударить мяч, чтобы он попал в "девятку"; грамотный человек не задумывается где писать "тся", а где - "ться".
Так и здесь - ребенок не должен в будущем задумываться, как грамотно составить структуру решения, как логично записать ответ, как правильно перенести член предложения.
И самое главное для родителя в этой ситуации, что борьба идет не за формальные оценки, а за формирование Знаний, Умения и Навыков, которыми он будет пользоваться всю оставшуюся жизнь.
1. Я говорю что из исправлений не ясно какой тип ошибки - ошибка мышления или ошибка оформления, вы говорите что родитель должен объяснить в чем ошибка. Как если он сам не понимает?
2. Ответ "по моему все ясно" похож на проф деформацию. Поверьте, что человеку не знакомому с педагогическеми заморочками не ясно даже близко почему если слева не указана единица измерения она возникла справа. ну не получаеся 2*3=6(ящ). Получается просто 6.
3. Ответ не неправильный, а неправильно сформулированный. Это разные вещи. В целом ответ верен по сути но не верен по форме. То есть вы сами сказали - переписать правильный.
4. 25+ и работа над ошибками, которая сводится к переписыванию по лекалу. Не смешите меня, после такого люди и перестают понимать математику, потому что не ясно откуда все эти правила?!
Вобщем в конце фрагмент честного объяснения "ребенок не должен в будущем задумываться" - это цель школьного образования и учителей. И при такой цели учитель враг, а не союзник родителей. Вы наверное не в курсе но сотни лет математики не задумывались над основами в результате в XX-о веке все пришлось перелапачивать (читать теорму Геделя, парадокс Рассела и прочие прелести), но современные учетеля хотят повторить - с первого раза не дошло...
Не, я, конечно, поддерживаю всех комментаторов в том, что училка в данной ситуации овца полнейшая, и занимается буквоедством. Но я лично за то, чтобы как минимум в началке за грамматические ошибки снижали оценки по всем предметам. Потому что потом вырастают такие "технари", которые гордо орут, что они "не на экзамене", и русский им не нужен. Причём многие потом в итоге и технарями-то толковыми не становятся, так, инженеришки какие-нибудь убогие, которые из-за неграмотности ещё и дискомфорт в деловой переписке читателю доставляют.
Я всегда относился к записям довольно неряшливо, что, совокупно с моим отвратным почерком, доставило порядочную долю неудобств преподавателям. Тем не менее, мне ни разу не снижали оценки на этом основании - лишь иногда просили писать отчетливее и выделять основные стадии решения.
Я скромно полагаю, что вышеприведённый комментарий послужит примером того, что отсутствие санкций за ошибки оформления не коррелирует с уровнем грамотности ученика.
Стал бы любимчиком ))
Ведь задача сочинений - научить вас выражать свою мысль, уметь рассказать о чем-то, расширить словарный запас.
И самое обидное, когда ты сосчитал все верно, но не оформил "как надо" тебе 3, а кто-то с класса накосячил в расчетах, но хорошо оформил и ему тоже 3.
8ой класс, переход в лицей, физико-математический класс, первая лабораторная работа. Задания у всех были разные, больше творческие. Нам просто давалась тема и нужно было устроить наглядную демонстрацию. Мне досталось тепловое расширение...
Свеча нагревала алюминиевый прутик, который удлиняясь двигал стрелочку. Красиво, наглядно.
В лабораторной тетрадке работа была оформлена безупречно, что при моём сугубо врачебном почерке вообще было достижение. Красивые иллюстрации...
Когда работы вернули с проверки, в выводе красной пастой стояла одна пропущенная запятая. Ни одной помарки более. 2 балла. 2 балла из 12.
На собрании учительница сказала родителям, что ей платят за то, чтобы она учила нас, а не за то, чтобы она объясняла нам наши ошибки.
А уж как ебали на черчении...
Но дело в том, что это начальные классы. Так что дети там не просто тупые, а запредельно тупые и их дрессируют на набор правильных действий. И нет, "по-хорошему" они не понимают. А математику, русский язык и литературы часто преподает один и тот же учитель.