And then Satan said / математика :: наука

Интегралами третьего порядка.

Не так часто надо считать сложное линейкой. А несложное и в уме можно.

Помню, когда-то этот ролик был для меня набором страшных терминов. А с годами стали понятны почти все термины и обозначения, да и заниматься стал (почти что) смежным разделом. Приятное чувство, на самом деле.

Именно из-за этой хуйни я стал грузчиком.

Спорный вопрос. Это, конечно, дичайшая вкусовщина, но ты, скорее всего, никогда просто не занимался ни математикой, ни физикой по-настоящему. В математике тоже полно красивых результатов, а в физике тоже полно скучной инструментальщины.

Но ими он, тем не мене, пользуется, так что будем. А вот сокращать многоэтажные дроби или решать логарифмы ему не приходится, так что лучше эти часы заполнить чем-то таким, что среднестатистическому человеку понадобится, чтобы он формировал здоровое общество, умел и желал добиваться справедливости, и ответственно относился к окружающим ближним.

Их будем на обществознании проходить -- потому что кредит с 32% годовых надо отдавать как белые люди -- с первых же зарплат

ну вот, например, не то что бы прям уж научпоп, но математика и смотреть интересно:
https://www.youtube.com/user/standupmaths/videos - из видео с этого канала я узнала, что у сферы топологически -1 (минус одно, Карл!) отверстие
https://www.youtube.com/c/3blue1brown/videos - этот чуток более заумный, но, в целом, тоже весьма ничего

Так вот я как раз про то что немножечко вышматом неплохо и подолбить. Но только не инструментальными навыками по взятию логарифмов или символьными преобразованиями, которыми забита программа старших классов, а, что гораздо важнее, задачами на математическую формулировку. "Решить пример" -- чисто операциональная вещь, которая никого никуда не "развивает", а твоё абстрактное мышление -- оно про то как математическим языком формулировать реальные задачи, или как математическое выражение прочитать. И такая математика в школе заканчивается классе по-моему в шестом.

Чтобы вновь возникнуть через много лет на старших курсах профильных технических или физико-математических специальностей, где выясняется, что молодой специалист, даже если и знает формулу, не в состоянии её адекватно применить или прочитать. И многим приходится заново учиться видеть за математикой реальные объекты, и видеть мир через математику, потому что инструментализм таблиц и формалистика нотаций которые спрашивали всю дорогу на экзаменах -- затхлая фактология, в реальной работе всегда доступная в ящике стола.

В то же время выясняется, что тысячи научных работников готовы поверить, к примеру, невзыскательной пропаганде российского ТВ, мыслят в магической или мифологической парадигме и путаются в определениях истинного или научного знания. Что такое чёрная дыра или графен я и школьнику и пенсионеру объясню, а вот почему ходить строем или радоваться кровопролитию -- путь вникуда, -- нет. Так что мой аргумент актуален что аж допизды как.

Это заблуждение, что математика (не из высшей школы) развивает мышление. Зачастую нет. Даже базис высшей школы -- предельный переход по моему (преподавательскому) опыту в основном не усваивается как рассуждение -- студенты тупо учат таблицу производных и вывести её не в состоянии потому что не понимают, как она получилась. Среди коллег-физиков в науке есть такие, для кого иллюстрация тригонометрических функций единичной окружностью до сих пор непонятна, например -- потому что, тащемта и может быть нахер не нужна. Да и среди естественнонаучников существенно выше процент всяких немогликов и всевозможных мистических мракобесов, верящих в Нибиру и мировые правительства, не способных к скептическому анализу здравого смысла, чем среди гуманитарных учёных. И это не мой узкий срез такой (я отнюдь не про Усть-Залупинский заборостроительный) -- просто всё потому что твой универсальный язык быстро сводится к набору правил, которые многим намного проще запомнить как данность, чем вникать в рассуждения которые к ним привели.