7 принципов финского образования.
«Либо мы готовим к жизни, либо — к экзаменам. Мы выбираем первое».
Наталья Киреева живет в Хельсинки. Недавно она рассказала о системе и принципах местного образования и поделилась своим мнением, почему финское образование считается одним из лучших в мире.
Согласно международным исследованиям, которые раз в 3 года проводит авторитетная Организация экономического сотрудничества и развития, финские школьники показали самый высокий в мире уровень знаний. Они также самые читающие дети планеты, заняли 2-е место по естественным наукам и 5-е — по математике. Но даже не это так восхищает педагогическое сообщество. Невероятно, что при таких высоких результатах школьники проводят наименьшее количество времени за учебой.
Среднее общеобразовательное обязательное обучение в Финляндии включает школу двух ступеней:
— нижняя (alakoulu), с 1 по 6 класс;
— верхняя (yläkoulu), с 7 по 9 класс.
В дополнительном 10 классе учащиеся могут улучшить свои оценки. Затем дети отправляются в профессиональный колледж либо продолжают учебу в лицее (lukio), 11–12 классы в нашем привычном понимании.
7 принципов «средней» ступени финского образования:
1. Равенство
Школ.
Нет ни элитных, ни «слабеньких». В самой крупной школе страны учится 960 учеников. В самой маленькой — 11. Все имеют абсолютно одинаковое оборудование, возможности и пропорциональное финансирование. Почти все школы — государственные, есть десяток частно-государственных. Разница, кроме того, что родители вносят частичную оплату, — в повышенных требованиях к ученикам. Как правило, это своеобразные «педагогические» лаборатории, следующие выбранной педагогике: Монтессори, Френе, Мортана и Вальдорфская школы. К частным относятся и учреждения с преподаванием на английском, немецком, французском.
Следуя принципу равенства, в Финляндии существует параллельная система образования «от детских садов до университетов» на шведском языке. Не забыты и интересы саамского народа, на севере страны можно обучаться на родном языке.
До недавнего времени финнам было запрещено выбирать школу, следовало отдавать детей в «ближайшую». Запрет сняли, но большинство родителей так и отдают детей «поближе», ведь все школы одинаково хороши.
Всех предметов.
Углубленное изучение одних предметов в ущерб другим не приветствуется. Здесь не считается, что математика важнее, к примеру, искусства. Наоборот, единственным исключением для создания классов с одаренными детьми могут быть склонности к рисованию, музыке и спорту.
Родителей.
Кто по профессии (социальному статусу) родители ребенка, учитель узнает в последнюю очередь, в случае необходимости. Вопросы учителей, анкеты, касающиеся места работы родителей, запрещены.
Учеников.
Финны не сортируют учеников на классы по способностям или карьерным предпочтениям.
Также нет «плохих» и «хороших» учеников. Сравнение учеников друг с другом запрещено. Дети, как гениальные, так и с большим дефицитом умственных способностей, считаются «особенными» и учатся вместе со всеми. В общем коллективе обучаются и дети на инвалидных креслах. При обычной школе может быть создан класс для учащихся с заболеваниями органов зрения или слуха. Финны стараются максимально интегрировать в общество тех, кому требуется особое отношение. Разница между слабыми и сильными учащимися — самая маленькая в мире.
«Меня возмущала финская система образования, когда в школе училась моя дочь, которую по здешним меркам можно отнести к одаренным. Но когда в школу пошел сын, у которого обилие проблем, мне сразу все очень понравилось», — делилась впечатлениями русская мама.
Учителей.
Нет «любимых» или «ненавистных грымз». Учителя тоже не прикипают душой к «своему классу», не выделяют «любимчиков» и наоборот. Любые отклонения от гармонии ведут к расторжению контракта с таким учителем. Финские учителя должны лишь выполнять свою работу наставника. Все они одинаково важны в трудовом коллективе: и «физики», и «лирики», и учителя труда.
Равенство прав взрослого (учителя, родителя) и ребенка.
Финны называют этот принцип «уважительное отношение к ученику». Детям с 1 класса объясняют их права, в том числе и право «жаловаться» на взрослых социальному работнику. Это стимулирует финских родителей к пониманию, что их ребенок — самостоятельная личность, обижать которую запрещено как словом, так и ремнем. Унижать учеников у педагогов не получается в силу особенностей профессии учителя, принятых в финском трудовом законодательстве. Главная особенность состоит в том, что все учителя заключают контракт только на 1 учебный год, с возможным (или нет) продлением, а также получают высокую зарплату (от 2 500 евро — помощник, до 5 000 — учитель-предметник).
2. Бесплатность
Кроме самого обучения бесплатны:
обеды;
экскурсии, музеи и вся внеклассная деятельность;
транспорт, который забирает и возвращает ребенка, если ближайшая школа находится дальше двух километров;
учебники, все канцелярские принадлежности, калькуляторы и даже ноутбуки-планшетники.
Любые сборы родительских средств на любые цели запрещены.
3. Индивидуальность
Для каждого ребенка составляется индивидуальный план обучения и развития. Индивидуализация касается содержания используемых учебников, упражнений, количества классных и домашних заданий и отводимого на них времени, а также преподаваемого материала: кому «корешки» — более подробное изложение, а от кого требуются «вершки» — кратко о главном.
На уроке в одном и том же классе дети выполняют упражнения разного уровня сложности. И оцениваться они будут согласно персональному уровню. Если отлично выполнил «свое» упражнение начальной сложности, получи «отлично». Завтра дадут уровень выше — не справишься — ничего страшного, снова получишь простое задание.
В финских школах наряду с обычным обучением есть две уникальные разновидности образовательного процесса:
Поддерживающее обучение «слабых» учеников — то, чем в России занимаются частные репетиторы. В Финляндии репетиторство популярности не имеет, школьные учителя добровольно справляются с дополнительной помощью во время урока или после него.
Коррекционное обучение — связано с устойчивыми общими проблемами в усвоении материала, например, из-за непонимания неродного финского языка, на котором ведется обучение, или в связи со сложностями с запоминанием, с математическими навыками, а также с асоциальным поведением некоторых детей. Коррекционное обучение проводят в малых группах или индивидуально.
4. Практичность
Финны говорят: «Либо мы готовим к жизни, либо — к экзаменам. Мы выбираем первое». Поэтому экзаменов в финских школах нет. Контрольные и промежуточные тесты — на усмотрение учителя. Существует только один обязательный стандартный тест по окончании средней общеобразовательной школы, причем учителя не пекутся о его результатах, ни перед кем за него не отчитываются и детей специально не готовят: что есть, то и хорошо.
В школе преподают только то, что может понадобиться в жизни. Устройство доменной печи, например, не пригодится, его и не изучают. Зато здешние детишки с детства знают, что такое портфолио, контракт, банковская карта. Умеют высчитать процент налога на полученное наследство или заработанный в будущем доход, создать сайт-визитку в интернете, просчитать цену товара после нескольких скидок или изобразить «розу ветров» на данной местности.
5. Доверие
Во-первых, к школьным работникам и учителям: нет проверок, роно, методистов, обучающих как обучать и проч. Программа образования в стране единая, но представляет собой только общие рекомендации, и каждый педагог использует тот метод обучения, который считает подходящим.
Во-вторых, доверие к детям: на уроках можно заниматься чем-то своим. Например, если на уроке литературы включен учебный фильм, но ученику не интересно, он может читать книгу. Считается, что ученик сам выбирает, что для него полезнее.
6. Добровольность
Учится тот, кто хочет учиться. Педагоги постараются привлечь внимание ученика, но если у него начисто отсутствует интерес или способности к учебе, ребенка сориентируют на практически полезную в будущем, «несложную» профессию и не будут бомбить «двойками». Не всем строить самолеты, кто-то должен хорошо водить автобусы.
В этом финны тоже видят задачу средней школы — выявить, стоит ли данному подростку продолжать обучение в лицее или достаточно минимального уровня знаний, кому полезнее пойти в профессиональное училище. Надо отметить, что и тот и другой путь в стране одинаково ценится.
Выявлением склонностей каждого ребенка к определенному виду деятельности путем тестов и бесед занят штатный школьный специалист — «учитель будущего».
В общем, процесс обучения в финской школе мягкий, деликатный, но это не значит, что можно «забить» на школу. Контроль школьного режима обязателен. Все пропущенные уроки будут «отсижены» в прямом смысле. Например, для ученика 6 класса учитель может найти «окошко» в расписании и посадить его на урок во 2 классе: сиди, скучай и думай о жизни. Будешь мешать младшим — час не засчитают. Не выполняешь заданное учителем, не работаешь на уроке — никто не будет вызывать родителей, грозить, оскорблять, обращаясь к умственной неполноценности или лени. Если родители также не озабочены учебой своего ребенка, он спокойно не перейдет в следующий класс.
Оставаться на второй год в Финляндии непозорно, особенно после 9 класса. К взрослой жизни нужно готовиться серьезно, поэтому в финских школах есть дополнительный (необязательный) 10 класс.
7. Самостоятельность
Финны полагают, что школа должна научить ребенка главному — самостоятельной будущей успешной жизни. Поэтому здесь учат размышлять и самим получать знания. Новых тем учитель не рассказывает — все есть в книгах. Важны не заученные формулы, а умение пользоваться справочником, текстом, интернетом, калькулятором — привлекать нужные ресурсы к решению текущих проблем.
Также школьные педагоги не вмешиваются в конфликты учащихся, предоставляя им возможность подготовиться к жизненным ситуациям всесторонне и развить умение постоять за себя.
Учебный процесс в «одинаковых» финских школах, тем не менее, организован очень по-разному.
Когда и сколько учимся?
Учебный год в Финляндии начинается в августе, с 8-го по 16-е, единого дня не существует. А заканчивается в конце мая. В осеннем полугодии имеется 3–4 дня осенних каникул и 2 недели рождественских. Весеннее полугодие включает по неделе февральских — «лыжных» каникул (финские семьи, как правило, отправляются вместе кататься на лыжах) — и пасхальных.
Обучение — пятидневка, только в дневную смену. Пятница — «короткий день».
Чему учимся?
1–2 класс:
Изучаются родной (финский) язык и чтение, математика, природоведение, религия (согласно вероисповеданию) или жизнепонимание (для тех, кого религия не волнует), музыка, ИЗО, труд и физкультура. На одном уроке может изучаться сразу несколько дисциплин.
3–6 класс:
Начинается изучение английского языка. В 4 классе — еще один иностранный язык на выбор: французский, шведский, немецкий или русский. Вводятся дополнительные дисциплины — предметы по выбору, в каждой школе они свои: скорость печатания на клавиатуре, компьютерная грамотность, умение работать с деревом, хоровое пение. Почти во всех школах — игра на музыкальных инструментах, за 9 лет обучения дети попробуют все, от дудочки до контрабаса.
В 5 классе добавляется биология, география, физика, химия, история. С 1 по 6 класс обучение ведет один учитель почти по всем предметам. Урок физкультуры — это любая спортивная игра 1–3 раза в неделю, в зависимости от школы. После урока обязателен душ. Литература, в привычном для нас понимании, не изучается, это скорее, чтение. Учителя-предметники появляются только в 7 классе.
7–9 класс:
Финский язык и литература (чтение, культура края), шведский, английский, математика, биология, география, физика, химия, основы здоровья, религия (жизнепонимание), музыка, ИЗО, физкультура, предметы по выбору и труд, который не разделяется отдельно «для мальчиков» и «для девочек». Все вместе учатся варить супы и вырезать лобзиком. В 9 классе — 2 недели знакомства с «трудовой жизнью». Ребята находят себе любое «рабочее место» и с великим удовольствием отправляются «на работу».
Кому нужны оценки?
В стране принята 10-балльная система, но до 7 класса применяется словесная оценка: посредственно, удовлетворительно, хорошо, отлично. С 1 по 3 класс отметки в любых вариантах отсутствуют.
Все школы подключены к государственной электронной системе «Wilma», что-то вроде электронного школьного дневника, к которому родители получают личный код доступа. Педагоги выставляют оценки, записывают пропуски, информируют о жизни ребенка в школе; психолог, социальный работник, «учитель будущего», фельдшер тоже оставляют там нужную родителям информацию.
Оценки в финской школе не имеют зловещей окраски и требуются только для самого ученика, применяются для мотивации ребенка в достижении поставленной цели и самопроверки, чтобы мог улучшить знания, если пожелает. Они никак не отражаются на репутации учителя, школы и районные показатели не портят.
Мелочи школьной жизни
Территория школ не огорожена, охрана при входе отсутствует. Большинство школ имеет систему автоматического замка на входной двери, попасть в здание можно только согласно расписанию.
Дети не обязательно сидят за партами-столами, могут и на полу (ковре) разместиться. В некоторых школах классы оборудованы диванчиками, креслами. Помещения младшей школы устланы коврами и ковриками.
Форма отсутствует, так же как и какие-то требования по поводу одежды, можно прийти хоть в пижаме. Сменная обувь требуется, но большинство детей младшего и среднего звена предпочитают бегать в носках.
В теплую погоду уроки часто проводятся на свежем воздухе у школы, прямо на травке, или на специально оборудованных в виде амфитеатра лавочках. Во время перемен учеников младшей школы обязательно выводят на улицу, пусть даже на 10 минут.
Домашнее задание задают редко. Дети должны отдыхать. И родители не должны заниматься с детьми уроками, педагоги рекомендуют вместо этого семейный поход в музей, лес или бассейн.
Обучение «у доски» не применяется, детей не вызывают пересказывать материал. Учитель коротко задает общий тон уроку, затем ходит между учениками, помогая им и контролируя выполнение заданий. Этим же занимается и помощник учителя (есть такая должность в финской школе).
В тетрадях можно писать карандашом и стирать сколько угодно. Мало того, и учитель может проверить задание карандашом!
Вот так выглядит финское среднее образование в очень кратком изложении. Может быть, кому-то оно покажется неправильным. Финны не претендуют на идеал и не успокаиваются на достигнутом, даже в самом хорошем можно найти минусы. Они постоянно исследуют, насколько их школьная система соответствует происходящим изменениям в обществе. Например, в данный момент готовятся реформы, предполагающие разделить математику на алгебру и геометрию и увеличить часы преподавания по ним, а также выделить литературу и общественную науку как отдельные предметы.
Однако самое главное финская школа определенно делает. Их дети не вскрикивают по ночам от нервного перенапряжения, не мечтают поскорее вырасти, не испытывают ненависти к школе, не терзают себя и всю семью, готовясь к очередным экзаменам. Спокойные, рассудительные и счастливые, они читают книжки, легко смотрят фильмы без перевода на финский язык, играют в компьютерные игры, гоняют на роликах, великах, байках, сочиняют музыку, театральные пьесы, поют. Они радуются жизни. И между всем этим успевают еще и учиться.
Вот, например, хитровыебанный вариант и вашим и нашим.
"Приезжает комиссия в АД с проверкой. Водит ее (комиссию) главный
черт, показывает как грешники варятся. Заходят в зал, стоят три котла,
вокруг одного куча чертей, вокруг второго только трое, а около третьего
вообще никого. Председатель комиссии спрашивает: "А почему это у вас
так?" А старший черт и отвечает: "В первом котле евреи сидят, если один
убежит, то и остальных за собой вытащит. Во втором котле американцы,
один-два убегут - так нестрашно. А в третьем русские сидят, если даже
один вылезти захочет - так другие не дадут!".
Подошел тут председатель комиссии к котлу с русскими, смотрит - а там
вода не кипит, сунул руку, а она просто теплая! Подходит к другим
котлам - там все как полагается, вода - крутой кипяток! Он и спрашивает
у главного черта: почему так? А тот отвечает: "Понимаете, русских лучше
из себя не выводить. Если их разозлить, они не только сами вылезут и
всех остальных освободят, да еще нам, чертям, рога поотшибают и самих
в котел вариться посадят!"
Причем вариант собрать в один класс всех этих умников и уже всех скопом загрузить более сложными заданиями - "не приветствуется". Вот если бы они рисовали...
Школа не спорт и не соревнование.
То есть школы построены в ущерб одарённым ученикам, чтобы было удобнее учиться неуспевающим. Отличный план.
1. Частные школы есть не везде.
2. Перебираться в другие страны - это не просто пальцами щёлкнуть.
Да и тем более, подход «если ты не подходишь системе образования, ищи другие методы» уже говорит о несовеошенности системы.
Я не говорю, что система плохая, у любой системы есть свои недочёты, и в данной — это верхняя прослойка учащихся.
Наличие большинства позволяет закреплять достигнутые гениальным меньшинством технические и общественные достижения.
Диплом, конечно, не главное, но иметь подтаерждение тому, что ты проходил какую-то программу вполне желательно.
Показаны 2 страницы из 2, находящихся в данной категории.
Виртанен, Арттури Илмари
Хольмстрём, Бенгт
Страницы в категории «Лауреаты Нобелевской премии из Мексики»
Показаны 3 страницы из 3, находящихся в данной категории.
Гарсия Роблес, Альфонсо
Молина, Марио
Пас, Октавио
Oценочные данные ВОЗ по числу самоубийств на 100 тысяч человек за 2016 год
Гайана 30,2 (максимум в таблице на Википедии)
Финляндия 13,8
Германия 9,1
Великобритания 7,6
Испания 6,1
> Финны полагают, что школа должна научить ребенка главному — самостоятельной будущей успешной жизни.
> система образования одна из лучших в мире
Интересные у них там способы подсчёта.
2. Одаренные почти всегда попадут в лицей
т.е. не только задания сложнее, но и учебники другие (с новыми знаниями), и программа
равенство опять же, т.е. времени уделяют всем
так в чем проблема то?
Они потому так и называются, что делают ВСЕХ средними, и, в общем, образованными.
Просто страны как США, Китай и РФ творят историю им не подойдет такая система образования, где 95% становится гуманитариями и артистами, что умеют только тупо улыбаться в тепличных условиях.
Расскажи.
- многие талантливые люди, которых я знаю, раскрыли потенциал только в старшей школе (читай - лицей) или уже в вузе. финская же система таких отсеивает в профучилище.
- дети не знают, кем станут, что их заинтересует в будущем. школьные склонности ни о чем не говорят. я вот в детстве много рисовал, окончил художку и прекратил - надоело. мой одноклассник серьезно увлекался биологией, с красной коркой закончил медун, поработал хирургом и бросил - заебало. такие они детские задатки и школьные увлечения.
- полагаться на свободу выбора школьника их или родителей не стоит. родители часто лепят из ребенка лучшего себя - того кем не стали или не смолгли стать.
пройдут десятилетия - вот тогда и можно будет судить о преимуществах финского образования. посмотрим сколько водителей автобусов пожалеют, что их не заставили учиться, и сколько лицеистов пожалеют, что не стали рыбаками.
а пока что, считаю лучшие стимулы в учении - кнут и пряник! лучшего пока не изобрели, а если изобрели - не доказали, что оно лучше
А поздно раскрывающимся потанцевалам никто не перекрывает дорогу. Просто бесплатную и спокойную возможность они уже упустили. Альтернатива: великовозрастные жлобы наверстывают за год то, что должны были учить лет шесть, параллельно получая еще и новое? Так это пиздец.
А еще поздно раскрытый потенциал - это недоработка учителя.
На самом деле я не особо представляю как это все работает в плане индивидуальных заданий и тд, каждый день подготавливать на условно 20 детей на 4-5 уроков задания, материал и тд - какой то нечеловеческий объем работы. Но если работает - то сама система мне как минимум крайне нравится, лучше уж так и по этим результатам потом направлять детей туда, где они справятся, чем как у нас, где всех неуспевающих тащят буквально всей школой чтоб на 3 сдали все экзамены и из за такого отношения многие отличники расслабляются, ведь зачем стараться если все равно вытащат?
Кстати, если у них такая идеальная школа, то это неплохо объясняет почему у них такой высокий уровень самоубийств...
Статья написана не по принципу "достоинства и недостатки", а по принципу "достоинства и только достоинства, недостатков нет". Ощущается заангажированность статьи в пользу финского образования. В тексте есть фразы на которых я вышел из матрицы, потому что не смог в них поверить даже теоретически:
"финские школьники показали самый высокий в мире уровень знаний... Невероятно, что при таких высоких результатах школьники проводят наименьшее количество времени за учебой" Нарушен универсальный принцип "Без труда не выловишь и рыбку из пруда" Чем больше усилий тем лучше результат.
"В самой крупной школе страны учится 960 учеников. В самой маленькой — 11. Все имеют абсолютно одинаковое оборудование, возможности и пропорциональное финансирование" Нарушен реализм - чисто теоретически невозможно уравнять школы, даже если очень захотеть. Неравенство останется даже на уровне зданий и ресурсов. В школе на 1000 человек есть бассейн и актовый зал, огромный крытый зал для физ-ры. В школе на 11 - нет. Это логично.
"Нет «любимых» или «ненавистных грымз». Учителя тоже не прикипают душой к «своему классу», не выделяют «любимчиков» и наоборот. Любые отклонения от гармонии ведут к расторжению контракта с таким учителем." Учителя - это живые люди. И дети - живые люди. И, в отличие от учителей, дети не поддаются контролю любви. Если они любять учителя, то пиздец! Они его облепят и будут тискать всю перемену. Если не любят, то будут злословить про него при любой возможности и шалить.
"Для каждого ребенка составляется индивидуальный план обучения и развития" Это ад учителя. Нереалистично. Моя погибала на составлении группового плана обучения для каждого класса, а тут надо каждому ученику в каждом классе составить.
"На уроке в одном и том же классе дети выполняют упражнения разного уровня сложности. И оцениваться они будут согласно персональному уровню" То же самое. Ад для учителя. Нереалистично.
"В Финляндии репетиторство популярности не имеет, школьные учителя добровольно справляются с дополнительной помощью во время урока или после него" Учителя очень устают - психологическая нагрузка детей, даже если их любить, очень высока. Моя после школы приходила домой, падала в кровать и лежала 2 часа молча - заёбаная в хлам детишками, которых она очень, кстати, любила. Поэтому добровольные доп. занятия - это нереалистично. Учителя себе не враги.
"Финны говорят: «Либо мы готовим к жизни, либо — к экзаменам. Мы выбираем первое». Поэтому экзаменов в финских школах нет. Контрольные и промежуточные тесты — на усмотрение учителя" Нарушен принцип "Нет контроля - нет гарантированного достоверного результата". К тому же я сомневаюсь, что все финны, как нация, так монолитно солидарны.
"на уроках можно заниматься чем-то своим. Например, если на уроке литературы включен учебный фильм, но ученику не интересно, он может читать книгу. Считается, что ученик сам выбирает, что для него полезнее" Нарушен принцип контроля.
"Также школьные педагоги не вмешиваются в конфликты учащихся, предоставляя им возможность подготовиться к жизненным ситуациям всесторонне и развить умение постоять за себя" А вот это отдельный цирк. Если позволить детям творить самосуд, то возрастает количество зашуганный и затравленных детей, который застращали одноклассники и старшеклассники. Только взрослые подчас могут спасти таких детей от травли.
Вот что похоже на правду:
"Все школы подключены к государственной электронной системе «Wilma», что-то вроде электронного школьного дневника, к которому родители получают личный код доступа. Педагоги выставляют оценки, записывают пропуски, информируют о жизни ребенка в школе; психолог, социальный работник, «учитель будущего», фельдшер тоже оставляют там нужную родителям информацию."
Это очень соответствует российской системе "Электронный дневник", и это контроль, ребята, контроль за детьми, родителями и учителями. Плотный контроль. Как в Большом брате. А в статье написано:
"нет проверок, роно, методистов, обучающих как обучать и проч. Программа образования в стране единая, но представляет собой только общие рекомендации, и каждый педагог использует тот метод обучения, который считает подходящим"
"Оценки в финской школе не имеют зловещей окраски и требуются только для самого ученика, применяются для мотивации ребенка в достижении поставленной цели и самопроверки, чтобы мог улучшить знания, если пожелает"
То есть статья сама себе противоречит. Есть инструмен глобального контроля, но самого контроля нет. Есть оценки, но они только для учеников, хотя родители и несуществующее в Финляндии РОНО их знает в режиме онлайн.
Я не хочу сказать "пиздёж", но "приукрашивание" - точно.
Азиатская догма. В реальности же одно легкое но правильное действие стоит сотни лет долбления головой в стенку.
В остальном - хз.
Школьников из маленькой школы (очевидно сельской) с маленьким крытым спортзалом и отдельным "клубом" можно свозить в город, где есть бассейн. Очевидно, что для небольшой Финляндии с отличными дорогами и нормальным финансированием образования это не составит труда.
А еще контроль не есть подчинение. Не забывай, что в Скандинавии одни из самых жестких органов ювенальной юстиции.
"Статья написана не по принципу "достоинства и недостатки", а по принципу "достоинства и только достоинства, недостатков нет". Ощущается заангажированность статьи в пользу финского образования." Соглашусь, но отчасти, цель таких статеек скорее показать, что может быть по другому, не как сейчас, где в школах учат ТЕРПЕТЬ И ПРЕВОЗМОГАТЬ, а если не можешь - забить хуй на это, потому что потом ещё к этому вернёшься. Серьёзно, я не так уж давно закончил школу, и хоть успел многое позабыть с тех дней, привкус остался именно таким. Недостатки мы тут обсуждаем, но то всё теория, нужны диванные эксперты на местах.
" "финские школьники показали самый высокий в мире уровень знаний... Невероятно, что при таких высоких результатах школьники проводят наименьшее количество времени за учебой" Нарушен универсальный принцип "Без труда не выловишь и рыбку из пруда" Чем больше усилий тем лучше результат."
Соглашусь, слишком абстрактно, и не сказать что я помню, чтобы где то были пруфы про лучшее в мире образование. А вот про принцип больше усилий - лучше результат, ну слишком ситуативный и не факт, что тут применим. Догме об обучении "сиди, не рыпайся и задрачивай что дали" уже пару тысяч лет, ну просто пора бы её проверить на прочность, причём именно сейчас, когда человечество вступило абсолютно новую эру этих всех наших ентернетов.
"Нарушен реализм - чисто теоретически невозможно уравнять школы, даже если очень захотеть. Неравенство останется даже на уровне зданий и ресурсов. В школе на 1000 человек есть бассейн и актовый зал, огромный крытый зал для физ-ры. В школе на 11 - нет. Это логично." А вот не факт, не натягивай свой эмпирический опыт на глобус, в Фенноскандии иначе работает налогооблажение, больше контроля денег, больше самостоятельности на уровне муниципалитета, т.е. выше уровень культуры налогоплательщика и тупо больше денег в конце концов. Они видят какая часть налогов уходит в школы и держат ситуацию на коротком поводке. Да и вообще по поводу школ можно убедиться самому, посмотрев видосы про Скандинавию у варламова. Там даже по внешнему виду школы понятно, как дела обстоят. Ну ладно, быть может ты и прав, по поводу разного уровня оснащения, ведь нет централизации и оптовых закупок, но всё же сомневаюсь, что родители захотят детям худшего.
4 абзаца про пиздец работы учителя с детьми. Да, работа с детьми это в любом случае огромная моральная и физическая нагрузка, вот только твоя бывшая падала ещё и от чудовищного уровня бюрократии, в которую входит составление планов, бесконечные проверки и прочая хуйня, когда времени и сил уже ни на что не остаётся. Плюс ко всему у нас абсолютная нехватка кадров по всем предметам, кстати, настолько сильная, что речи о их квалификации не идёт, так что на учителей вешают непомерно много народу. Трудно поверить, но где то это может быть не так. так что индивидуальные планы и добровольное репетиторство мне не видится чем то невозможным. Размышления про любовь/не любовь вообще странные. Если бы они были про действительно индивидуальное наставничество, то куда ни шло, но речь про группу, и тут вопрос профессионализма педагога, который должен! установить свой авторитет. Тем более, что дети не различают авторитет от симпатии.
"Нарушен принцип "Нет контроля - нет гарантированного достоверного результата". К тому же я сомневаюсь, что все финны, как нация, так монолитно солидарны." Да, может быть и так. Но суть этой системы, как я понял, как раз в том, учителя сами отслеживают уровень учеников, только беспрерывно, в менее стрессовой форме и без прицела на разовый результат. Как раз в этом и вся суть эксперимента, и это очень круто, что кто то на него отважился, тем более, что лично я вижу в его корне рациональное зерно. А минусы? Всё сейчас мы и не видим, но те минусы, что мы можем предположить всяко меньше, чем ебаный геноцид через школы, что у нас сейчас.
"А вот это отдельный цирк. Если позволить детям творить самосуд, то возрастает количество зашуганный и затравленных детей, который застращали одноклассники и старшеклассники. Только взрослые подчас могут спасти таких детей от травли." Полностью согласен. Если имеет место быть полное невмешательство, то это полный пиздец. Так же реально ситуацию до суицида проморгать можно! Посыл у идеи правильным был бы, если бы дети были взрослыми, что уже абсурд. Даже если речь про старшие классы, то всё равно сомнительно
Я, к примеру, сдал историю в 11 классе на 2, получил 12 (ну типа топ) "за прошлые заслуги", а из одной книги Вальтера Скотта получил знаний больше, чем за весь школьный курс (причем, знания намного интереснее): как изобрели коньяк, почему не любили евреев и как их дискриминировали в средние века, что такое и зачем нужны рыцарские турниры, откуда растут ноги у английского языка и многое, многое интересное! А что было на уроках? Читайте параграф, делайте табличку, зарисовывайте карту боя. Ну такое...
То есть хилого дрыща прессует всю школу какой-нть бычара, а все вокруг "улыбаемся и машем"?
"Также школьные педагоги не вмешиваются в конфликты учащихся, предоставляя им возможность подготовиться к жизненным ситуациям всесторонне и развить умение постоять за себя."
Т.е. они знают что жалоба не "зашквар" и "крысятничество", а инструмент отстаивания своих прав. Я так понял, что если ученики не в состоянии уладить конфликт самостоятельно, то в качестве "регулирующего органа" выступают родители, ведь все из одной местности и все родители, скорее всего, знакомы друг с другом. Их законы я знаю крайне мало, но думаю что этот вопрос там урегулирован и травля как-нибудь, да наказывается.
Просто тут результат нужно смотреть. То есть, что получится из людей, воспитанных так. Если что-то годное, то тогда всё норм.